Rapport de stage

Cours du 16 mars 2001 : mise en commun et réflexion sur les représentations
Cours du 23 mars 2001 : aspects didactique et pédagogique
Cours du 6 avril 2001 : réflexion didactique personnelle, à la recherche d'une problématique
Guide pour la présentation du rapport de stage
Dates importantes : remise du rapport (semaine du 30 avril au 4 mai 2001) ; dates de soutenances (s'inscrire ausecrétariat) : semaine du 21 au 25 mai 2001
 


Mise en commun et réflexion sur les représentations
1. Heurs et bonheurs : mise en commun des expériences
2. Les représentations à l’épreuve des réalités : travail en groupe
Formalisez vos représentations de départ individuellement puis comparez avec le groupe. La situation dans laquelle vous êtes est-elle conforme / différente / surprenante? Mettez cette analyse en commun pour la présenter oralement.
3. L’établissement et sa « politique » des langues : définissez les points forts de l’établissement, ses spécificités et la place des langues. Vous en ferez une présentation orale.
4. L’observation des cours : quels objectifs, quelles modalités, pour quoi faire ?
5. Exemple de plan : première partie (rédaction commune).

Remerciements                                                                    p.1
Introduction                                                                         p.2
1 Présentation du stage                                                        p.3

1. L’établissement et sa politique des langues             p.4
2. Classes observées et déroulement du stage            p.5
3. Attentes et représentations personnelles                 p.6
4. Objectifs de l’observation                                     p.7
5. Pour la prochaine fois : se concentrer sur le déroulement d’un cours de langue (analyse didactique, analyse pédagogique : les outils didactiques, la démarche du prof, les réactions des élèves) = 2e partie du rapport.
6. Calendrier de travail :
- semaine du 19 au 25 mars : brouillon 1e partie
- semaine du 26 mars au 30 mars : brouillon de la 2e partie
- semaine du 2 au 6 avril : brouillon de la 3e partie personnelle
- semaine du 9 au 22 avril :  rédaction définitive
- semaine du 30 avril au 4 mai : remise des rapports
- soutenance : du 21 au 25 mai
7. Rédaction du rapport
- Cas 1 : le groupe peut travailler ensemble
Un rapport unique comportant les parties 1 et 2 communes et les parties personnelles avec en fin de rapport les différentes annexes.
- Cas 2 : le groupe peut travailler ensemble pour les parties 1 et 2 mais pas pour la mise en page collective
Un rapport par personne avec les parties 1 et 2 communes
- Cas 3 : difficultés de travailler ensemble : un rapport par personne

Aspects didactiques et pédagogiques
1. Rappel : se concentrer sur le déroulement d’un cours de langue (analyse didactique, analyse pédagogique : les outils didactiques, la démarche du prof, les réactions des élèves) = 2e partie du rapport.
2. IO et manuels / documents de cours : présentation par groupe
3. Rituels / Schéma de classe collège / lycée : présentation par groupe
4. Les échanges en classe : analyser les interactions
5. Vous avez dit communicatif ? Prouvez-le !
6. Discipline / Comportements des élèves
7. Construire une progression : le cahier de texte
8. Travaux d’élèves / Traces écrites

9. Suite du plan -

Deuxième partie
Analyse et observation de classe                                                              p.7
On précisera ici ce qui sera présenté et pourquoi.
2.1. Analyse didactique : textes officiels et ensemble didactique                 p.8
- Le cadre institutionnel : On présentera quelques éléments des IO pour la/les classes observées (avec rappel Annexe X, p. X en note).
- L’utilisation du manuel ou la création d’un cours à partir des documents: On définira le courant didactique.
2.2.  Observation de classes : présentation des méthodes utilisées             p.10
- Rituel et schéma type de cours : Comment se déroule un cours de langue ?
- Les échanges en classe de langue : Quels types d’interaction ?
- Rôles du professeur et activités de l’élève : Quelle optique méthodologique?
- Le respect du contrat éducatif / didactique : les comportements des élèves
- Leçon et projet pédagogique : comment construire une progression ?
3. Pour la prochaine fois : définir un sujet de réflexion et proposer un traitement ; échanger sur son expérience de prise en main d’un cours ; consignes de présentation du rapport (voir plus bas).

Réflexion didactique personnelle, à la recherche d'une problématique
1. Réflexions sur les différences / oppositions / contrastes entre les approches théoriques de la didactique académique et institutionnelle et les réalités du terrain.
2. Quels sujets choisir : quelques exemples à compléter
-le traitement des erreurs
- les interactions dans un cours de langue
- l’alternance codique : quand utilise-t-on la L1 en classe de langue
- comment faciliter / encourager la prise de parole en L2
- interlangue, communication et erreurs
- comment traiter la grammaire, le lexique, …
- comment adapter un modèle de cours (le livre du maître) à une classe forte ou faible
- …
3. Les expériences de prise en main d’un cours : quelles réflexions
4. Conseils pour la rédaction et questions diverses

5. Chapitre 3
III Thème développé :
Comment corriger les erreurs des élèves?   p.12 - 20
1. Présentation des techniques utilisées
2. Réflexion personnelle
IV Prise en charge d’une classe (si c'est le cas)                       p.20 - 25
1. Objectifs / Intentions
2. Déroulement et commentaire
Conclusion et bilan personnel :
attentes / objectifs d’observation / intérêt / liaison cours
Bibliographie
Annexes

6. EVALUATION GLOBALE DE LA FORMATION LIN 42/3/4
A. Quels sont vos sentiments par rapport à cette formation préprofessionnelle ?
B. Quels sont les points forts et les points faibles ? Quels problèmes / difficultés avez-vous rencontrés ?
C. Le module 1 : histoire des méthodes d’enseignement est-il satisfaisant ? Expliquez.
D. Le module 2 : pédagogie de la classe est-il satisfaisant ? Expliquez.
E. Le module Sciences de l’éducation est-il satisfaisant ? Expliquez.
F. Le stage pratique répond-il à vos attentes (préparation et stage) ?
G. Quelles propositions pouvez-vous faire pour l’année prochaine ?
H. Pensez-vous être aujourd’hui mieux préparé(e)s au choix professionnel ? Le stage a-t-il infirmé / confirmé vos représentations de l’enseignement scolaire et du métier d’enseignant ?
I. Quels sont vos projets pour l’année prochaine ?
Merci de remettre à la secrétaire votre évaluation complétée (anonyme) au moment de la remise du rapport.
 

Guide pour la présentation du rapport de stage

1. Informations générales
- Pour la présentation de la première de couverture, la table des matières et  le texte, on se reportera aux consignes présentées plus bas.
- Le rapport peut être rédigé en français ou en langue cible (anglais, espagnol, italien).
- Le texte est rédigé sans recherche PAO, en corps 12,  interligne 1,5 (pas de couleurs ou autres procédés spéciaux). (Format / Paragraphe)
- Une marge de 5 cm sera respectée à gauche (pour la reliure), une marge de 2 à droite, 2 en haut et 2 en bas.(Fichier / Mise en page)
- 3 exemplaires sont nécessaires (candidat, maître de stage, 1 pour le jury), N.B. si possible LIN anglais : joindre la disquette.

NB. L’inscription à la soutenance se fait lors de la remise du rapport (inscription sur liste au secrétariat).

DATES IMPORTANTES :
- remise du rapport 23/27 avril 2001
- soutenance : à définir

2. Contenu
- Plan du rapport : on suivra l’exemple de plan fourni ci-après. Les indications données lors du cours de préparation seront reprises.
- Observation et analyse : on veillera à faire figurer l’analyse de la leçon telle qu’elle figure dans le manuel et l’analyse du déroulement du cours (des extraits). On fera apparaître les modifications et choix de l’enseignant en explicitant les raisons pédagogiques. L’objectif est de faire apparaître clairement le schéma de cours et les procédures utilisées par l’enseignant. On citera des passages d'un cours de manière précise ; on fournira en annexe le script intégral d'un cours.
- Problématique didactique : le thème choisi permettra de développer l’analyse d’un point spécifique. On pourra faire apparaître les différentes interactions qui se déroulent en classe de langue, le rôle de l’enseignant et le rôle des élèves. On renverra le lecteur aux extraits de cours figurant en annexe. On pourra se référer à des données théoriques  de la méthodologie et citer l’un ou l’autre ouvrage traitant le sujet (bibliographie). On présentera si possible son expérience de prise en charge de cours.

3. Prise en charge d’une classe
- Il ne s’agit pas d’imposer une prise en main d’un cours. C’est une démarche volontaire qui doit être décidée avec le maître de stage. On expliquera l’objectif visé et on commentera le déroulement de cette prise en main.

4. La conclusion
- ce que j’ai appris/ce qui m’a surpris par rapport à mes attentes (cf le questionnaire de début)
- ce que le stage m’a apporté
- en quoi le cours LIN (didactique, sciences de l’éducation, préparation à l’observation) m’a été utile
- comment mon projet personnel d’enseignement a évolué
- les pistes d’approfondissement

5. Bibliographie et annexes
- On fera figurer une bibliographie en fin de rapport.
- Les annexes (avec un titre) seront présentées à la fin du rapport et seront paginées. On se référera à ces annexes dans le corps du texte (extrait de manuel, cahier de l’élève, du professeur, projet de l’établissement, IO, etc.).

6. Aide pour l'utilisation du traitement de texte

En-tête de la page de garde (centré)
UNIVERSITE MARC BLOCH STRASBOURG
DEPARTEMENT DE LINGUISTIQUE APPLIQUEE ET DE DIDACTIQUE DES LANGUES

Année 1999-2000

Titre (centré)
RAPPORT D’OBSERVATION DE CLASSE EN COLLEGE
LIN 42 (anglais), ...

Signature (bas de page, gauche)
Auteur du rapport: Claire Schmilf

Co-stagiaires:  M.X ; M.Y
Lieu de stage:  Collège Louis Legrand, Strasbourg
Dates du stage:  01 mars au 10 mars 2000
Maître de stage:  Emile Rousseau

Table des matières (exemple à modifier si nécessaire)
TABLE DES MATIERES

Remerciements                                                                             p.1
Introduction                                                                                 p.2
I Présentation du stage                                                                  p.3
1. L’établissement et sa politique des langues                                   p.4
2. Classes observées et déroulement du stage                                  p.5
3. Attentes et représentations personnelles                                      p.6
3. Objectifs de l’observation                                                            p.7
II Analyse et observation de classe                                                  p.7
1. Analyse didactique: textes officiels et ensemble didactique              p.8
2. Observation de classes: présentation des méthodes utilisées         p.10
III Thème développé : comment corriger les erreurs des élèves?                                                                                       p.12-20
1. Présentation des techniques utilisées
2. Réflexion personnelle
IV Prise en charge d’une classe (si c'est le cas)                                p.20-25
1. Objectifs / Intentions
2. Déroulement et commentaire
Conclusion et bilan personnel :
attentes / objectifs d’observation / intérêt / liaison cours                  p.25
Bibliographie
Annexes

Texte : consignes de présentation
PREMIERE PARTIE = (titre 1, arial 14, centré, gras)
1. Présentation du stage = (titre 4 :  arial 14, gras, gauche) les styles titre  se font automatiquement
hkj,nb = par exemple : normal, Times New Roman 12
1.1 L’établissement
1.2 = (titre 2, arial 14, gauche) le style titre 2 se fait automatiquement
anb,nb = par exemple : normal, Times New Roman 12
1.2.1 jhkjhkjhkjhkjhkj jhk
1.2.2 = (Titre 3, Times New Roman 12, retrait) le style titre 3 se fait automatiquement
anb,nb,nb¹,nb (idem) (Insertion / Note ...)

¹ Annexe "titre" = note de bas de page - automatique

Citations
Les citations sont clairement séparées du texte : retrait de 1 par rapport au texte principal, corps 11 au lieu de 12 ; ellse sont suivies d'une annonce de note de bas de page, la référence bibliographique est détaillée en bas de page.

Bibliographie et Annexes
- pour une monographie :
BAILLY, Danielle. Didactique de l'anglais. Nathan, 1998.
- pour un article de périodique :
PY, Bernard.  "Regards croisés sur les discours du bilingue et de l'apprenant" in LIDIL n°6, p. 9-24, 1992.

Les annexes (I.O., extrait de manuel, photocopies du projet, du cahier de texte, de copies d'élève, le script d'un cours) sont paginés et séparées par une page titre pour plus de lisibilité.

 

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