Préparation au stage

Plan général
Cours n°1 : L ’établissement
Cours n°2 : L ’enseignant et sa classe
Cours n°3 : Méthodologie de l ’observation de terrain (guide)
Cours n°4 : Comptes rendus
Cours n°5 : rédaction du rapport
Cours n°6 : rédaction du rapport

Vous allez prendre contact avec les établissements désignés. Prenez connaissance du guide d'observation ci-près.
Les trois premières séances sont consacrées à la préparation de l’observation. Vous allez, en utilisant l’ensemble de vos connaissances (didactique, sciences de l’éducation), collecter des données - comme le ferait un chercheur. Il ne s'agit pas de juger mais de fiare un travail de lournaliste qui présente une situation particulière. Le professeur qui vous accueille vous ouvre ses portes pour vous permettre de vous faire une idée plus précise d'une situation d'enseignement. Cette première partie est déterminante pour la suite, c’est-à-dire le rapport de stage. La précision et la qualité des recherches doivent être recherchées.
Nous nous attarderons d’abord sur la découverte d’un établissement et de son « offre » de formation en langues. Nous nous intéresserons ensuite aux enseignants et à la conduite d’une classe de langues : variétés de personnalités, variétés de situation, variétés de schémas de cours. Nous verrons enfin quelle méthodologie de recherche nous allons adopter pour collecter des données de terrain et pouvoir ensuite les analyser.

1. L ’établissement
• Introduction générale : calendrier
• Didactique/Sciences de l ’éducation/Stage
• La discipline « langues vivantes »
• Les filières langues vivantes : une variété de situations et de cours
• Enseigner et apprendre : deux processus différents
• L ’établissement scolaire et les langues : exemple video (collège)

Travail personnel pour la séance 2 et 3 :
Lire les IO de collège site toile du Ministère de l’éducation nationale
Vous pouvez également trouver facilement les informations sur l'école, le collège, le lycée en allant faisant des recherches sur le portail officilel de l'éducation nationale.
Vous trouverez dans le site de l'académie de Grenoble les informations nécessaires pour comprendre le nouveau collège.
Le site du CNDP propose des liens vers les informations concernant le collège (en particulier les programmes, les textes méthodologiques d'accompagnement).

Pour le lycée on procédera de la même manière en recherchant les informations sur les mêmes sites :
- le portail officilel de l'éducation nationale
- le CNDP.
- les TPE et les TICE soulèvent actuellement de nombreuses discussions : on expérimente un pédagogie du projet interdisciplinaire en utilisant les TIC comme outils de recherche ; la question de la définition d'une problématique de recherche est également explorée. Voici quelques liens :
- CNDP
- TPE et Encarta
- Parcours diversifiés et TPE (site spécifique et très intéressant sur la pédagogie différenciée, l'évaluation formative, ...)
- TPE : apprendre à problématiser
- le site de l'académie de Lille

2. L ’enseignant et sa classe
• Profils d ’enseignants (videos) : didactique et personnalités
• Didactiques des langues : une classe d ’espagnol/d ’anglais au lycée
• Instructions pédagogiques et conduites de classe : collège / lycée
• Observation de classe : les schémas de cours
Travail personnel pour la séance 3 :
· L’école aujourd’hui : le collège 2000, le lycée du 21e siècle, la violence, la carte scolaire, le temps de travail, voir liens
Vous analyserez ces documents pour en faire une synthèse. Nous reprendrons les points essentiels lors de la séance 3. A vous de naviguez dans ces sites à la recherche d'informations. Le site CNDP est le plus complet sur l'école (collège, lycée, TICE, ...). Le site du Ministère propose, entre autres, les IO pour le collège et les textes des grands projets de rénovation. Naviguez dans la presse quotidienne (vous pouvez également sur Yahoo, par exemple, chercher Libération, DNA). Naviguez aussi dans la presse syndicale qui donne le pouls des actions revendicatives et des propositions des enseignants face aux réformes.
Ministère de l’éducation nationale
Le Monde
CNDP
Presse syndicale : SNES, SGEN

3. Méthodologie de l ’observation
• L’école aujourd’hui : comptes rendus
• Collecter les données : exemples
• Savoir analyser un ensemble didactique
• Savoir analyser les interactions
• Savoir découper une séquence
• Choisir une problématique didactique et en rendre compte

Guide de l'observation

1.  Affectation dans un établissement : premiers contacts
2.  Préparation du stage
3.  Observation des cours
4.  Questionnements
5.  Préparation d’un cours
6.  Lectures complémentaires

1. Affectation dans un établissement : premiers contacts
- Prise de contact avec le chef d’établissement
Une fois votre affectation connue, vous allez prendre un rendez-vous par téléphone avec le chef d’établissement ou un adjoint (une personne au nom du groupe). Il s’agit de se présenter et d’expliquer la raison de votre présence (stage préprofessionnel de licence de langues).
- Prise de contact avec le professeur
Vous prendrez également contact par téléphone avec l’enseignant(e) qui a accepté pour ce stage. Même démarche que précédemment, vous définirez un premier rendez-vous pour l’ensemble du groupe.

2. Préparation du stage
La première phase d’entretiens consiste à collecter un certain nombre d’informations.

• Informations sur l’établissement
Vous poserez au chef d’établissement des questions pertinentes sur l’établissement, le projet d’établissement, la place des langues, les partenariats avec l’étranger, les problèmes spécifiques de l’établissement, la mise en place des nouvelles réformes. Vous demanderez de rencontrer la documentaliste, le conseiller d’éducation. Bref, préparez votre entretien de manière aussi précise que possible pour pouvoir faire la fiche d’identité de l’établissement.
• Informations sur le professeur et la classe
Le premier rendez-vous avec le professeur est fondamental. Une préparation détaillée s’impose. Vous aurez à définir l’emploi du temps de l’observation (si vous avez sans doute des impossibilités, n’oubliez pas que c’est à vous d’être aussi disponibles que possible. N’oubliez pas non plus que le professeur aura des choses en cours, ... points qui pourront parfois limiter les possibilités. Vous pouvez poser des questions sur la formation et l’expérience du professeur, sur les difficultés du métier aujourd’hui. Il est impératif pour l’observation d’avoir des informations sur les classes observées, sur la progression pédagogique (à quel moment on est), sur le matériel didactique utilisé, sur les choix du professeur. Il vous faudra récolter les documents nécessaire pour l’observation : photocopies des leçons, des documents fournis, du livre du maître, ... Demandez aussi l’autorisation de photocopier l’un ou l’autre exemple de cahier d’élève, du cahier de texte. Prenez connaissance des instructions officielles concernant les classes observées. Cette investigation est importantes pour la qualité de l’observation et la compréhension de ce qui se passe.
 
• Analyse des ensembles didactiques
Il est important à ce stade de faire des hypothèses d’ordre didactique. Quel est le type de manuel utilisé (audiovisuel, communicatif) ? Quelles informations dans le livre du professeur, dans les instructions officielles ?

3. Observation des cours
L’observation de cours est une opération délicate. Il vous faudra probablement consacrer un cours pour voir comment cela fonctionne et vous faire une idée générale. Une bonne idée : prenez un carnet de bord et collectez vos impressions au fur et à mesure. Notez aussi vos questions.
Il s’agit ici de collecter des données précises que vous pourrez ensuite analyser. La seule solution est d’enregistrer ou de scripter ensemble le cours. Certains dictaphones sont performants (un ou deux cours). On ne peut pas faire confiance à la mémoire, on ne peut pas non plus compter sur les seules impressions.
L’idéal c’est d’avoir un appareil correct qui enregistre (faire un essai préalablement). Vous pouvez alors partager les tâches : observer les attitudes et réactions des élèves, observer les attitudes et actions de l’enseignant.
A la fin de chaque cours, vous aurez la possibilité de discuter avec le professeur sur le déroulement du cours, sur ses choix (demandez aussi la possibilité d’avoir la préparation du cours ou le projet pédagogique), sur les modifications, sur les réactions des élèves, ... Certains professeurs peuvent ne pas souhaiter consacrer trop de temps à ce suivi important. C’est dommage, nous devons accepter leurs choix personnels. Dans ce cas, prenez un peu de temps pour discuter de vos notes et échanger entre vous.
Lorsque vous analyserez la séance observée vous tenterez de dégager les moments principaux du cours (découpage en séquence), avec le calcul du temps consacré à chaque activité. N’oubliez pas qu’en début de cours on peut avoir : résumé, rappel, correction d’exercices, warming up, ... Plus tard on peut trouver : travail de fixation, rebrassage, d’entraînement, questions réponses, exercices d’application. A la fin des activités d’exploitation plus communicative et libérée. Il faudra voir et prendre des décisions pour « catégoriser » vos observations.

4.  Questionnements et choix d'une problématique didactique
En dehors de l’observation vous aurez des contacts avec le professeur. Cette partie consacrée aux échanges n’est pas à négliger. Posez des questions sur le cours mais aussi sur la méthodologie. Comment le professeur arrive à s’adapter aux évolutions et innovations diverses. Comment cela se passe en lycée aujourd’hui pour ces nouvelles activités : travail avec l’assistant, travail individualisé et de soutien. Parlez aussi des échanges scolaires, des problèmes de discipline, de conduite de la classe, de la difficulté du métier.
Vous aurez peut-être aussi envie de réaliser un questionnaire pour les élèves.
Un certain nombre de questions peuvent vous intéresser. Les plus classiques : comment corriger les erreurs, Comment encourager l'élève à prendre la parole, Comment aider l'élève à comprendre à l'oral, la pratique raisonnée de la langue ... Autres questions : Règles pour l'alternace L1 et L2, l'analyse des interactions, les stades d'acquisition, les activités communicatives, le culturel, le soutien individuel ... A vous de choisir une question qui vous intéresse à partir du corpus d'observation recueilli.

5.  Préparation d’un cours
Si vous le souhaitez, si c’est possible pour le professeur, vous allez avoir la possibilité de vous partager un cours. Il n’est pas prévu dans le module de savoir comment on prépare un cours (on fait cela en maîtrise de didactique). Le plus simple est de prendre la mesure et le pas de l’enseignant. Quel est le projet pédagogique ? Quelle activité pourrait s’insérer dans ce projet ? Comment reproduire la logique de la progression d’un cours (selon le modèle de l’enseignant) ? En fait, si vous avez bien analysé les phases du cours vous pourrez tester votre compréhension grâce à la prise en main d’un cours. Vous verrez aussi concrètement le pas à franchir entre la théorie et la pratique. Vous comprendrez mieux le sens des activités en classe de langues.
Prenez le temps de consigner votre préparation et vos impressions. Discutez de votre prestation avec vos camarades et l’enseignante.

6.  Lectures complémentaires
Vous trouverez sur le site web dilanet des références à des ouvrages didactiques. L’une ou l’autre lecture ne peut pas nuire. Vous avez aussi des propositions de lecture en sciences de l’éducation (Meirieu, Apprendre oui mais comment ?, par exemple).
 

Deuxième partie : Rapport de stage
Nous verrons cet aspect dans la deuxième partie.
• Modalités et normes de présentation
• Critères qualitatifs et défauts à éviter
• Projet personnel et réflexion didactique
• L’intérêt du stage et de la filière didactique
• Calendrier du projet

Les éléments du rapport
• Présenter l’établissement
• Présenter la «discipline langues» dans le projet d’établissement
• Présenter un/les manuels utilisés et définir son optique méthodologique
• Présenter le corpus d’observation et définir le schéma de cours
• Présenter un sujet de réflexion

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