Mise à jour du programme le 18 octobre 2000

Gestion des tâches ou comment accéder à une LE
Abstract
Toute leçon peut en principe de laisser découper en tâches (la tâche étant définie comme une activité réalisée selon une procédure donnée avec un apport et/ou une consigne). En fait, même si l’enseignement n’est pas centré sur les tâches, celles-ci sont de toute façon présentes en classe et constituent donc une unité d’analyse relativement solide. En même temps, les tâches étant des unités relativement grandes permettent une analyse qui ne soit pas uniquement celle de l’analyse de discours.
Dans la communication que nous soumettons, on propose de présenter une typologie de tâches (tâches de compréhension et de production orales) et d’en analyser de plus près quelques-unes (observer par exemple des différences entre tâches programmées et tâches réalisées effectivement, des stratégies individuelles des apprenants ou encore l’activité de gestion de l’enseignant).
L’observation du déroulement des tâches en classe de langue révélant des phénomènes intéressants du point de vue de l’enseignement / apprentissage d’une LE, notre analyse sera basée sur un corpus (constitué d’enregistrements audio) de 100 heures effectives de cours de français langue étrangère effectuées dans quelques établissements d’enseignement secondaire en Pologne.
En fait, nous essayerons de montrer que, dans leurs aspects socio-cognitifs, le mode d’accès à la langue et le processus de la mise en œuvre des ressources langagières, dont disposent les apprenants à un certain moment de leur apprentissage, dépendent, en grande partie, de la façon dont sont gérées les tâches (par l’enseignant et par les apprenants).
L’analyse que je fais a pour but de dégager certains éléments constants qui sont présents dans la gestion des tâches en classe de langue. Le mode d’accès à la langue étant donc largement dépendant de la façon dont sont gérées les tâches (par l’enseignant et par les apprenants), ce mode constituerait, à mon avis, un lien privilégié entre l’enseignement et l’apprentissage.