Mise à jour du programme le 18 octobre 2000

Le développement des composantes et des sous-composantes narratives en situation de rappel immédiat de supports auditifs connus vs non-connus.
Abstract
"Pour savoir qu'un texte est un récit, l'utilisateur de la langue essaiera de schématiser les macropropositions dans un schéma narratif superstructural. Ou tout au contraire, s'il sait déjà ou s'il présume qu'il s'agit d'un récit, il cherchera les contenus sémantiques adéquats qui conviennent pour remplir les cases vides du schéma" (Van Dijk, 1981 : 36). De nombreux auteurs ont travaillé sur cette macrostructure du schéma narratif (Adam, 1985 ; Berman & Slobin, 1994 ; Bremond, 1973 ; De Weck, 1991 ; Fayol, 1985 ; François, 1993 ; Labov, 1967 ; Revaz, 1997 ; Van Dijk, 1973Š ) et, même si le découpage du texte narratif n'est pas exactement identique chez tous ces spécialistes du texte, on retrouve néanmoins toujours trois composantes qui sont l'"Orientation", la "Complication" et la "Résolution". Ces trois composantes narratives, qui rendent compte du niveau global, se subdivisent en sous-composantes narratives qui représentent le niveau plus local.
L'objectif de cette communication est de montrer que si le schéma narratif superstructural organisé en trois composantes est très précocement possédé et activé en mémoire à long terme, la structure narrative en sous-composantes est différemment restituée en fonction de l'âge et du degré de familiarité du support auditif proposé aux sujets.
2. Méthodologie
2.1. Sujets
La population étudiée se répartit selon deux groupes. Le groupe expérimental est composé de 50 enfants : 10 enfants de CP (6 ans), 10 enfants de CE1 (7 ans), 10 enfants de CE2 (8 ans), 10 enfants de CM1 (9 ans) et 10 enfants de CM2 (10 ans). Le groupe référence, constitué de 10 sujets adultes de fin de première année d'université, a été mis en place pour montrer qu'une tâche de restitution correspond à un phénomène qui continue de s'élaborer après l'âge de 10 ans et qui peut être considéré comme assimilé à l'âge adulte seulement.
2.2. Protocole
 Les sujets ont été mis en situation de restitution de narrations à partir de deux supports auditifs distincts : la variable différenciant ces deux histoires est le trait [+/- connu]. La première situation d'écriture consistait en l'écoute de l'histoire du Petit Chaperon Rouge, écoute à l'issue de laquelle nous avons demandé aux sujets de réécrire le récit qu'ils venaient d'entendre. Selon le même protocole, nous avons proposé, dans un second temps, la restitution d'une histoire non-connue intitulée Dan, le petit chasseur canadien. Celle-ci a été modifiée afin de présenter une longueur (en nombre de mots) et un nombre de personnages, de composantes et de sous-composantes narratives équivalents à ceux du le Petit Chaperon Rouge.
3. Codage
Le corpus a donc été envisagé au niveau des composantes narratives et au niveau des sous-composantes narratives. Pour rendre compte du niveau global, nous avons divisé les deux supports auditifs et les productions des sujets selon les trois composantes définies en introduction (Orientation, Complication et Résolution). Pour analyser les textes d'un point de vue plus local, les supports auditifs et les productions des sujets ont été segmentés en onze sous-composantes narratives, chacune d'elle étant essentielle au bon déroulement des histoires.
4. Hypothèses
L'objectif de ce travail est multiple : pour chacune de ces deux approches, nous avons testé une hypothèse développementale et une hypothèse mesurant la validité de la tâche expérimentale.
? Au niveau des composantes narratives :
Hypothèse 1 : nous souhaiterions tester l'hypothèse développementale selon laquelle la structure narrative en trois composantes serait possédée et activée très précocement.
Hypothèse 2 : si le schéma narratif superstructural est effectivement ancré en mémoire à long terme, les comparaisons entre le rappel d'une histoire [+ connu] et la restitution d'une histoire [- connu] devraient conduire à des résultats non significatifs.
? Au niveau des sous-composantes narratives :
Hypothèse 1 : nous montrerons que le rappel de supports auditifs, mesuré sur la présence ou l'absence de onze sous-composantes narratives est exhaustif à partir d'un certain âge seulement.
Hypothèse 2 : le trait [+ connu] qui caractérise l'histoire Petit Chaperon Rouge possède devrait donner lieu à des rappels plus complets et, par conséquent, plus cohérents que ceux rassemblés en situation de restitution de Dan, le petit chasseur canadien, récit assorti du trait [- connu].
5. Résultats
Le traitement quantitatif et qualitatif des données conduit aux résultats suivants :
? Au niveau des composantes narratives :
La première hypothèse est confirmée. En effet, le schéma narratif global est précocement acquis étant donné qu'on le retrouve dans les productions des sujets âgés de 7 ans qui restituent la superstructure en trois composantes à 93 % pour le Petit Chaperon Rouge et à 87 % pour Dan, le petit chasseur canadien. Cependant, quel que soit le texte, nous observons que la variable de l'âge a un effet significatif sur la réécriture des composantes présentes dans les supports auditifs (F(5.54) = 9,036; p < ,0001 dans le cas du Petit Chaperon Rouge et F(5.54) = 13,970 ; p < ,0001 dans le cas de Dan, le petit chasseur canadien) car les sujets de 6 ans, gênés par une activité grapho-motrice non-encore automatisée, restituent les structures du Petit Chaperon Rouge et de Dan, le petit chasseur canadien à, respectivement, 63 et 47 %.
 La deuxième hypothèse est également attestée : toutes tranches d'âge confondues, le résultat n'est pas significatif entre la reproduction des structures [+/- connu], ce qui signifie que les sujets possèdent et parviennent à reproduire une structure narrative en trois composantes indépendamment du caractère [+/- connu] d'une histoire.
? Au niveau des sous-composantes narratives :
 La première hypothèse est validée car l'étude du corpus a montré que la structure en onze sous-composantes est différemment restituée en fonction de l'âge. Cette variable "âge" a un effet significatif tant pour le Petit Chaperon Rouge (F(5.54) = 25,832 ; p < ,0001) que pour Dan, le petit chasseur canadien (F(5.54) = 32,199 ; p < ,0001). Pour le Petit Chaperon Rouge, ce résultat s'explique de nouveau par le comportement des 6 ans alors que pour Dan, le petit chasseur canadien, l'ensemble des tranches d'âge contribue au degré de significativité.
 La seconde hypothèse est aussi confirmée : toutes tranches d'âge confondues, la restitution du Petit Chaperon Rouge s'oppose significativement au rappel de Dan, le petit chasseur canadien (F(5.108) = 15,824 ; p = ,0001), ce qui indique qu'à un niveau local, le trait [+/- connu] d'une histoire joue un rôle non négligeable sur la restitution que les différents sujets font des supports auditifs proposés.
6. Conclusion
 Cette analyse des composantes et des sous-composantes narratives en situation de rappel immédiat de récits assortis du paramètre [+/- connu] atteste que le schéma narratif superstructural en trois composantes est précocement ancré en mémoire à long terme. Il est, dès lors, facilement activable, quel que soit le degré de familiarité du récit à restituer. Dès l'âge de 7 ans, les sujets reproduisent aussi bien les trois composantes narratives du Petit Chaperon Rouge et de Dan, le petit chasseur canadien. Cependant, si on considère le niveau plus local représenté par les onze sous-composantes narratives, l'introduction du trait [+ connu], en libérant de l'espace cognitif, facilite le rappel et donne lieu à des récits plus complets, plus cohérents et, par conséquent, plus compréhensibles.